·       να αναφέρουν το περιεχόμενο των όρων «αξιολόγηση», «αποτίμηση» και «δοκιμασιολογία» (ΜΑ11)

·       να αναφέρουν τις θεωρίες σχεδιασμού γλωσσικών δοκιμασιών (ΜΑ11)

·       να συζητούν την τυπολογία της αξιολόγησης (ΜΑ11)

·       να αναφέρουν τις ιδιότητες των γλωσσικών δοκιμασιών (ΜΑ11)

·       να συζητούν τη διαδικασία δημιουργίας γλωσσικών δοκιμασιών (ΜΑ11)

·       να αποτιμούν τον ρόλο της εναλλακτικής αξιολόγησης (ΜΑ11)

·       να γνωρίζουν τη δεοντολογία και να συζητούν τις συνέπειες της αξιολόγησης (ΜΑ11)

·       να σχεδιάζουν γλωσσικές δοκιμασίες στο πλαίσιο διαφόρων μεθόδων γλωσσικής διδασκαλίας (π.χ. Παραδοσιακή μέθοδος, Επικοινωνιακή προσέγγιση, Δραστηριοκεντρική προσέγγιση, Διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο κοκ) για μαθητές με/χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΜΑ9, ΜΑ10 & ΜΑ11)

·    Λήψη αποφάσεων

·    Αυτόνομη εργασία

·    Ομαδική εργασία

·    Εργασία σε διεθνές περιβάλλον

·    Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον

·    Παράγωγή νέων ερευνητικών ιδεών

·    Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα

ΔΙΑΛΕΞΗ 2: Θεωρίες σχεδιασμού γλωσσικών δοκιμασιών (Ι)

ΔΙΑΛΕΞΗ 3: Θεωρίες σχεδιασμού γλωσσικών δοκιμασιών (ΙΙ)

ΔΙΑΛΕΞΗ 4: Τυπολογία αξιολόγησης

ΔΙΑΛΕΞΗ 5: Εναλλακτική αξιολόγηση (Ι)

ΔΙΑΛΕΞΗ 6: Εναλλακτική αξιολόγηση (ΙΙ)

ΔΙΑΛΕΞΗ 7: Ιδιότητες γλωσσικών δοκιμασιών

ΔΙΑΛΕΞΗ 8: Αξιολόγηση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

ΔΙΑΛΕΞΗ 9:  Διαδικασία σχεδιασμού γλωσσικών δοκιμασιών

ΔΙΑΛΕΞΗ 10:  Δεοντολογία και συνέπειες αξιολόγησης

ΔΙΑΛΕΞΗ 11: Εργαστήριο 1

ΔΙΑΛΕΞΗ 12: Εργαστήριο 2

ΔΙΑΛΕΞΗ 13: Παρουσίαση εργασιών

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης ώστε ο συνολικός φόρτος εργασίας σε επίπεδο εξαμήνου να αντιστοιχεί στα standards του ECTS

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Αναφέρονται  ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

·   Συγγραφή γραπτής εργασίας

·   Παρουσίαση γραπτής εργασίας

·   Σχεδιασμός δραστηριοτήτων στο πλαίσιο 5 μεθόδων γλωσσικής διδασκαλίας

·   Γραπτή εξέταση

1.    Προτεινόμενα διδακτικά συγγράμματα

·         Γρίβα, Ε., & Κωφού, Ι. (2019). Η εναλλακτική αξιολόγηση στο σύγχρονο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Σχεδιασμός και εφαρμογή περιγραφικών μεθόδων αξιολόγησης για τα γλωσσικά μαθήματα. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης.

·         Βεντούρης, Α. (2018). Εισαγωγή στην εκπαιδευτική αξιολόγηση. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης.

2.    Πρόσθετη προτεινόμενη βιβλιογραφία

·         Airasian, P.W. (1991). Classroom Assessment. New York: McGraw-Hill.

·         Alderson, J.C. (2000). Assessing Reading. Cambridge: CUP.

·         Bachman, L.F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: OUP.

·         Bachman, L.F. (2004). Statistical Analyses for Language Assessment. Cambridge: CUP.

·         Chapelle, C.A. (1999). Validity in language assessment. Annual Review of Applied Linguistics, 19, 254-227.

·         Chapelle, C.A., & Douglas, D. (2006). Assessing Language through Computer Technology. Cambridge: CUP.

·         Coombe, C., Davidson, P. O’Sullivan, B., & Stoynoff, S. (Eds.). (2012). The Cambridge Guide to Second Language Assessment. Cambridge: CUP.

·         Douglas, D. (1994). Quantity and Quality in Speaking Test Performance. Language Testing, 11(2), 125-144.

·         Elder, C. (1997). What Does Test Bias Have to Do with Fairness? Language Testing, 14(3), 261-277.

·         Field, J. (2008). Listening in the Language Classroom. Cambridge: CUP.

·         Fulcher, G. (2003). Testing Second Language Speaking. London: Longman/Pearson Education.

·         Fulcher, G. (2010). Practical Language Testing. London: Hodder Education.

·         Fulcher, G., & Davidson, F. (2007a). Language Testing: An Advanced Resource Book. London & New York: Routledge.

·         Fulcher, G., & Davidson, F. (2007b). Language Testing and Assessment. London & New York: Routledge.

·         Fulcher, G., & Davidson, F. (Eds.). (2012). The Routledge Handbook of Language Testing. London & New York: Routledge.

·         Fulcher, G., Davidson, F., & Kemp, J. (2011). Effective rating scale development for speaking tests: Performance Decision Tests. Language Testing, 28(1), 5-29.

·         Gonzalez, V., Brusca-Vega, R., & Yawkey, T. (1997). Assessment and Instruction of Culturally and Linguistically Diverse Students with or at Risk of Learning Problems: From Research to Practice. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.

·         Leung, C. (2010). Language teaching and language assessment. In R. Wodak, B. Johnstone & P. Kerswill (Eds.), The Sage Handbook of Sociolinguistics (pp. 545-564). London: Sage.

·         Lumley, T. (2005). Assessing Second Language Writing: The Rater’s Perspective. Frankfurt: Peter Lang.

·         McKay, P. (2005). Assessing Young Learners. Cambridge: CUP.

·         McNamara, T.F. (1996). Measuring Second Language Performance. Harlow, UK: Longman.

·         McNamara, T., & Roever, C. (2006). Language Testing: The Social Dimension. Oxford: Blackwell.

·         Purpura, J. (2004). Assessing Grammar. Cambridge: CUP.

·         Read, J. (2000). Assessing Vocabulary. Cambridge: CUP.

·         Weigle, S.C. (2002). Assessing Writing. Cambridge: CUP.

·         Wiliam, D. (2011). Embedded Formative Assessment. Bloomington, IN: Solution Tree.