Υποβάθρου , Γενικών Γνώσεων, Επιστημονικής Περιοχής, Ανάπτυξης Δεξιοτήτων

·      

Με τη συμπλήρωση του μαθήματος οι φοιτητές/τριες θα πρέπει:

·         Να διακρίνουν ανάμεσα σε διαφορετικές μεθόδους δειγματοληψίας και συλλογής δεδομένων έτσι ώστε να μπορούν να αξιολογήσουν τη δυνατότητα γενίκευσης ή μη στατιστικών συμπερασμάτων (ΜΑ13).

·         Να οργανώνουν, συνοψίζουν και να παρουσιάζουν δεδομένα με κατάλληλους πίνακες και διαγράμματα  (ΜΑ13).

·         Να εφαρμόζουν τα βασικά αξιώματα πιθανοτήτων για την εκτίμηση της πιθανότητας πραγματοποίησης ενδεχομένο (ΜΑ13).

·         Να αναγνωρίζουν και να επιλέγουν την πιο κατάλληλη μέθοδο για την ανάλυση πραγματικών δεδομένων με μεθόδους της Περιγραφικής Στατιστικής  (ΜΑ13).

·         Να διατυπώνουν λογικά συμπεράσματα και να λαμβάνουν κατάλληλες αποφάσεις με βάση τη στατιστική ανάλυση των δεδομένων  (ΜΑ13).

·         Να καταχωρούν, να διαχειρίζονται και να αναπαριστούν δεδομένα μέσω λογισμικού στατιστικής επεξεργασίας και να διεκπεραιώνουν βασικές στατιστικές αναλύσεις  (ΜΑ13).

Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση επιστημονικών δεδομένων που συνδέονται με όλες τις συνιστώσες της εκπαίδευσης των παιδιών ηλικίας 6 – 12ετών , με τη χρήση και των απαραίτητων τεχνολογιών

Λήψη αποφάσεων

Παράγωγή νέων ερευνητικών ιδεών

Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

2.       Εισαγωγή στην ποσοτική έρευνα

3.       Το λογισμικό jamovi (βασικές λειτουργίες)

4.       Περιγραφικά στατιστικά μέτρα (θέσης)

5.       Περιγραφικά στατιστικά μέτρα (διασποράς)

6.       Οργάνωση σε δεδομένων σε πίνακες και διαγράμματα

7.       Εισαγωγή στη Θεωρία Πιθανοτήτων

8.       Βασικές θεωρητικές κατανομές – Η διωνυμική κατανομή

9.       Βασικές θεωρητικές κατανομές – Η κανονική κατανομή

10.   Συνάφεια δύο ποιοτικών μεταβλητών

11.   Συσχέτιση δύο ποσοτικών μεταβλητών

12.   Συνάφεια ποσοτικής – ποιοτικής μεταβλητής

13.   Παρουσιάσεις εργασιών

Χρήση Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία, στην εργαστηριακή εκπαίδευση και στην επικοινωνία με τους φοιτητές

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης ώστε ο συνολικός φόρτος εργασίας σε επίπεδο εξαμήνου να αντιστοιχεί στα standards του ECTS

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Αναφέρονται  ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

Διαμορφωτική

Γραπτή εργασία (ατομική) (100%)

Προτεινόμενα Συγγράμματα

Παπαδημητρίου, Γ. (2007). Περιγραφική Στατιστική. Αθήνα: τυπωθήτω.

Diamond, I. & Jefferies, J. (2006). Αρχίζοντας τη Στατιστική: Μια εισαγωγή για τους Κοινωνικούς Επιστήμονες, Αθήνα: Παπαζήση.

Πρόσθετη προτεινόμενη βιβλιογραφία

Goss-Sampson, M. A. (2019). Statistical analysis in JASP: A guide for students (2η έκδ.). Greenwich: University of Greenwich, Centre for Science and Medicine in Sport & Exercise.

Navarro D.J., & Foxcroft D.R. (2019). learning statistics with jamovi: a tutorial for psychology students and other beginners. (Version 0.70).  DOI: 10.24384/hgc3-7p15 Διαθέσιμο στο: https://www.learnstatswithjamovi.com/

Γναρδέλλης, Χ. (2013). Ανάλυση Δεδομένων με το IBM SPSS Statistics 21.0. Αθήνα: Παπαζήσης.

Ζαφειρόπουλος, Κ. (2013). Εισαγωγή στη στατιστική και τις πιθανότητες. Εκδόσεις Κριτική.

Σταλίκας, Α., & Κυριάζος, Θ. (2019). Μεθοδολογία έρευνας και Στατιστική με τη χρήση R. Εκδόσεις Τόπος.

Χαλικιάς, Μ., Λάλου, Π., Μανωλέσου, Α. (2015). Μεθοδολογία έρευνας και εισαγωγή στη Στατιστική Ανάλυση Δεδομένων με το IBM SPSS STATISTICS. [ηλεκτρ. βιβλ.] Αθήνα: Σύνδεσμος Ελληνικών Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών. Διαθέσιμο στο: http://hdl.handle.net/11419/5075

Συναφή Επιστημονικά Περιοδικά

– Preschool and Primary Education

– International Journal of Educational Research

– European Journal of Psychological Assessment

– Τετράδια Ανάλυσης Δεδομένων

– Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών

– Ψυχολογία

Υποβάθρου, Γενικών Γνώσεων, Επιστημονικής Περιοχής, Ανάπτυξης Δεξιοτήτων

Συμβουλευτείτε το Παράρτημα Α

·     Περιγραφή του Επιπέδου των Μαθησιακών Αποτελεσμάτων για κάθε ένα κύκλο σπουδών σύμφωνα με Πλαίσιο Προσόντων του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης

·     Περιγραφικοί Δείκτες Επιπέδων 6, 7 & 8 του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων Διά Βίου Μάθησης

και Παράρτημα Β

·     Περιληπτικός Οδηγός συγγραφής Μαθησιακών Αποτελεσμάτων

Με την ολοκλήρωση των ενοτήτων του μαθήματος, οι φοιτητές αναμένεται να είναι σε θέση:

·         Να αναγνωρίζουν κατηγοριοποιήσεις λογισμικού και αντίστοιχες βασικές έννοιες, τεχνολογίες και εφαρμογές που μπορούν να αξιοποιηθούν στην εκπαίδευση (ΜΑ9)

·         να αναγνωρίζουντις δυνατότητες συμβολής του εκπαιδευτικού λογισμικού στη διδακτική/μαθησιακή διαδικασία αξιοποιώντας την θεωρητική παιδαγωγική γνώση(ΜΑ9)

·         Να σχεδιάζουν, να εφαρμόζουν και να ετεροαξιολογούνεκπαιδευτικές δραστηριότητες/σενάρια με χρήση λογισμικού, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες υποστήριξης εξατομικευμένης και συνεργατικής μάθησης, τις διδακτικέςιδιαιτερότητες των γνωστικών αντικειμένων του προγράμματος σπουδών καθώς και τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευόμενων (ψηφιακός διδακτικός μετασχηματισμός) (ΜΑ3, ΜΑ4, ΜΑ6, ΜΑ7, ΜΑ9, ΜΑ11, ΜΑ12)

·         Να εργάζονται ατομικά ή ομαδικά για την εμβάθυνση σε θέματα της σχέσης της εκπαίδευσης και  του εκπαιδευτικού λογισμικού ως πολιτιστικού τεχνουργήματος, με βάση ερευνητικά αποτελέσματα (ΜΑ13).

·         Να αναστοχάζονται κριτικά σχετικά με την ικανότητά τους να αξιολογούν  και να επιλέγουν εκπαιδευτικό λογισμικό προκειμένου να το εντάξουν στη διδακτική τους πράξη (ΜΑ8, ΜΑ15).

Προσαρμογή σε νέες καταστάσεις

Λήψη αποφάσεων

Αυτόνομη εργασία

Ομαδική εργασία

Εργασία σε διεθνές περιβάλλον

Εργασία σε διεπιστημονικό περιβάλλον

Παράγωγή νέων ερευνητικών ιδεών

Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα

Σεβασμός στο φυσικό περιβάλλον

Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου

Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής

Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

Λήψη αποφάσεων

Αυτόνομη εργασία

Ομαδική εργασία

Σχεδιασμός και διαχείριση έργων

Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα

Άσκηση κριτικής και αυτοκριτικής

Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

1. Εισαγωγή-Οριοθέτηση του πεδίο «εκπαιδευτικό λογισμικό»

2-4   Βασικές έννοιες και τεχνολογίες πολυμέσων

5-6 Κατηγοριοποιήσεις και εφαρμογές εκπαιδευτικού λογισμικού (σύνδεση με αναλυτικά προγράμματα και θεωρίες μάθησης)

7-8 Κριτήρια αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού και ανατροφοδότησης

9-12 Σχεδιασμός και ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων/σεναρίων. Τεκμηρίωση του σχεδιασμού λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα σπουδών, τις ιδιαιτερότητες του γνωστικού αντικειμένου και τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευόμενων.

13  Κριτικός αναστοχασμός σχετικά με τις δυνατότητες/περιορισμούς ένταξης λογισμικού στην εκπαιδευτική πράξη και σύνδεση με την επαγγελματική ανάπτυξη στην περιοχή.

Ενδεικτικά:

Υποστήριξη του μαθήματος μέσω της ηλεκτρονικής πλατφόρμαςeclass.duth.gr (ασύγχρονα/σύγχρονα)

Χρήση λογισμικού παρουσιάσεων

Χρήση LMS για τη δημιουργία και διαχείρισηηλεκτρονικών μαθημάτων

Χρήση εργαλείων web 2.0και ευρύτερα τεχνολογιών και εφαρμογών εκπαιδευτικού λογισμικού

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας.

Διαλέξεις, Σεμινάρια, Εργαστηριακή Άσκηση, Άσκηση Πεδίου, Μελέτη & ανάλυση βιβλιογραφίας, Φροντιστήριο, Πρακτική (Τοποθέτηση), Κλινική Άσκηση, Καλλιτεχνικό Εργαστήριο, Διαδραστική διδασκαλία, Εκπαιδευτικές επισκέψεις, Εκπόνηση μελέτης (project), Συγγραφή εργασίας / εργασιών, Καλλιτεχνική δημιουργία, κ.λπ.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης ώστε ο συνολικός φόρτος εργασίας σε επίπεδο εξαμήνου να αντιστοιχεί στα standards του ECTS

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Γλώσσα Αξιολόγησης, Μέθοδοι αξιολόγησης, Διαμορφωτικήή Συμπερασματική, Δοκιμασία Πολλαπλής Επιλογής, Ερωτήσεις Σύντομης Απάντησης, Ερωτήσεις Ανάπτυξης Δοκιμίων, Επίλυση Προβλημάτων, Γραπτή Εργασία, Έκθεση / Αναφορά, Προφορική Εξέταση, Δημόσια Παρουσίαση, Εργαστηριακή Εργασία, Κλινική Εξέταση Ασθενούς, Καλλιτεχνική Ερμηνεία, Άλλη / Άλλες

Αναφέρονταιρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

·          Εργαστηριακή εργασία(15%)

·          Εκπόνηση μελέτης (project) – ετεροαξιολόγηση (25%)

·          Συγκρότηση και Δημόσια παρουσίαση e-portfolio-Τελική εξέταση(60%)

Φεσάκης, Γ. (2019). Εισαγωγή στις εφαρμογές ψηφιακών τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Γ. ΔΑΡΔΑΝΟΣ – Κ. ΔΑΡΔΑΝΟΣ κ ΣΙΑ ΕΕ. (Κωδικός στον Εύδοξο86055158).

Yue-LingWong (2018). Χρήση και Προγραμματισμός Πολυμέσων.Χ. ΓΚΙΟΥΡΔΑ & ΣΙΑ ΕΕ (Κωδικός στον Εύδοξο 77107230).

-Πρόσθετη προτεινόμενη βιβλιογραφία:

Δημητριάδης, Σ. (2015). Θεωρίες μάθησης και εκπαιδευτικό λογισμικό. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές  Εκδόσεις. (Κωδικός βιβλίου στον Εύδοξο 320249).https://repository.kallipos.gr/handle/11419/3397

Σοφός, Α.  Κώστας, Α.,  Παράσχου, Β,  Σπανός, Δ.,  Γιασιράνης, Σ., Τζόρτζογλου, Φ.,  &Βρατσάλη, Ν. (2023). Σχεδιασµοί εκπαιδευτικού υλικού και τεχνολογίες για την ψηφιακή εκπαίδευση. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές  Εκδόσεις.(Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 118392907).https://repository.kallipos.gr/handle/11419/9129

Φεσάκης, Γ. &Κωνσταντιπούλου, Α. (2022). Σχεδιασμός τεχνολογικά ενισχυμένων εκπαιδευτικών σεναρίων για την προσχολική εκπαίδευση. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές  Εκδόσεις. (Κωδικός Βιβλίου στον Εύδοξο: 112701599).https://repository.kallipos.gr/handle/11419/8352

-Συναφή επιστημονικά περιοδικά:

Journal of Educational Computing Research (https://journals.sagepub.com/description/JEC)

Computers and Education (https://www.journals.elsevier.com/computers-and-education/)

Educational Technology Research and Development (https://link.springer.com/journal/11423

Journal of Interactive Learning Research (https://aace.org/pubs/jilr/)

IEEE Transactions on Learning Technologies(https://ieeexplore.ieee.org/xpl/RecentIssue.jsp?punumber=4620076)

Journal of Educational Multimedia and Hypermedia (https://aace.org/pubs/jemh/)

Interactive Learning Environments (https://www.tandfonline.com/toc/nile20/current

Θέματα Επιστημών και Τεχνολογίας στην Εκπαίδευση (http://earthlab.uoi.gr/thete/index.php/thete)

-Πρακτικά συνεδρίων:

ΕΤΠΕ (Ελληνική Επιστημονική Ένωση Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση) (http://www.etpe.gr).

Υποβάθρου , Γενικών Γνώσεων, Επιστημονικής Περιοχής, Ανάπτυξης Δεξιοτήτων

·         Να κατανοούν τη γενικότερη φύση των ατομικών διαφορών (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν τον εαυτό τους και τους άλλους καλύτερα, αναφορικά με το ποιοι είναι, και ποιες δεξιότητες κατέχουν (ΜΑ12)

·         Να αναπτύξουν την ικανότητα κριτικής αποτίμησης των λαϊκών ψυχολογικών θεωριών για την προσωπικότητα (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν τον τρόπο με τον οποίο οι ατομικές διαφορές συνδέονται με την ανθρώπινη συμπεριφορά, σκέψη, συναίσθημα και κίνητρα (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν τα ζητήματα και τις αντιφάσεις που σχετίζονται με τις ατομικές διαφορές (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν τις κυριότερες θεωρίες για την προσωπικότητα (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν τις κυριότερες θεωρίες για την νοημοσύνη (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν τις βασικές προϋποθέσεις των βασικότερων θεωριών της προσωπικότητας και της νοημοσύνης (ΜΑ12)

·         Να συγκρίνουν και να αξιολογούν κριτικά τις κυριότερες θεωρίες της προσωπικότητας και της νοημοσύνης (ΜΑ12)

·         Να συζητούν και να αξιολογούν τον τρόπο με τον οποίο η εμπειρική έρευνα μπορεί να μελετήσει τις θεωρίες της προσωπικότητας και της νοημοσύνης (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν την κατασκευή των κλιμάκων μέτρησης της προσωπικότητας και της νοημοσύνης (ΜΑ12)

·         Να κατανοούν βασικά ζητήματα ψυχομετρίας (αξιοπιστία, εγκυρότητα) (ΜΑ12)

·  Αυτόνομη εργασία

·  Σεβασμός στην διαφορετικότητα

·  Άσκηση κριτικής

·  Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

2)       Θεωρίες Προσωπικότητας Ι.

3)       Θεωρίες Προσωπικότητας ΙΙ.

4)       Θεωρίες Προσωπικότητας ΙΙΙ.

5)       Νοημοσύνη Ι.

6)       Νοημοσύνη ΙΙ.

7)       Βασικές αρχές ψυχομετρίας.

8)       Εφαρμογές ατομικών διαφορών.

9)       Παρουσιάσεις εργασιών και συζήτηση σε ομάδες (9-13 εβδομάδες)

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης ώστε ο συνολικός φόρτος εργασίας σε επίπεδο εξαμήνου να αντιστοιχεί στα standards του ECTS

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Αναφέρονται  ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

·         Παρουσίαση και κριτική ανάλυση άρθρου σχετικά με τις ατομικές διαφορές. Ατομική (50% – 25% & 25%).

·         Συμμετοχή σε μικρής κλίμακας έρευνα και κατανόηση/συζήτηση των ευρημάτων. Ατομική (30%).

·          7 υποχρεωτικές παρακολουθήσεις (20%).

·       Chamorro-Premuzic T. (2014). Προσωπικότητα και Ατομικές Διαφορές. Αθήνα: Gutenberg.

Πρόσθετη  προτεινόμενη βιβλιογραφία

·   Atkinson, R. L., Atkinson, R. C., Bem, D. J., & Nolen-Hoeksema, S. (2003). Εισαγωγή στην ψυχολογία. Αθήνα: Παπαζήσης.

·   Eggen, P. & Kauchak, D. (2017). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Νέοι ορίζοντες στη μάθηση και τη διδασκαλία. (Επιμ. Έκδ. Π. Δημητροποόυλου). Εκδόσεις Κριτική.

·   Eysenck, M. W. (2010). Βασικές αρχές Γνωστικής Ψυχολογίας (Επιμ. Μετάφρ. Ε. Βασιλάκη). Αθήνα: Gutenberg.

·   Λεονταρή, Α. (1996). Αυτο-αντίληψη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

·   Μακρή – Μπότσαρη, Ε. (2001). Αυτοαντίληψη και αυτοεκτίμηση. Μοντέλα, ανάπτυξη, λειτουργικός ρόλος και αξιολόγηση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

·   Slavin, R. (2007). Εκπαιδευτική Ψυχολογία. Θεωρία και Πράξη. Αθήνα: Μεταίχμιο. (Επιστ. Επιμ. Κ. Μ. Κόκκινος)

·   Συγκολλίτου, Ε. (2006) (Επιμ. Έκδ.). Έννοια του εαυτού και λειτουργικότητα στο σχολείο. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη.

Συναφή επιστημονικά Περιοδικά (ελληνόγλωσσα και ξενόγλωσσα)

·         Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας

·         Hellenic Journal of Psychology

·         Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδας

·         Παιδαγωγική Επιθεώρηση

·         Επιστήμες της Αγωγής

·         Preschool and Primary Education

·         Learning and Individual Differences

·         Personality and Individual Differences

·         The British Journal of Educational Psychology

·         Journal of Educational Psychology

·         Contemporary Educational Psychology

·         Educational Psychologist

·         Educational Psychology Review

Υποβάθρου , Γενικών Γνώσεων, Επιστημονικής Περιοχής, Ανάπτυξης Δεξιοτήτων

Με την συμπλήρωση του μαθήματος οι φοιτητές/τριες θα πρέπει να είναι σε θέση:

• Να γνωρίζουν τις βασικές ιστορικές εξελίξεις της έννοιας της παιδικής ηλικίας από τον Μεσαίωνα μέχρι τα μέσα του 20ού αιώνα (ΜΑ11)

·         να  είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται την ιστορικότητα των  στάσεων απέναντι στην παιδική ηλικία, την πολλαπλότητα της έννοιας και την κατασκευαστική της λειτουργία (ΜΑ11)

·         να γνωρίζουν  τις σύγχρονες θεωρητικές αναζητήσεις του διεπιστημονικού πεδίου σπουδών με τίτλο Σπουδές Παιδικής Ηλικίας (Childhood Studies) και ιδιαίτερα της Ιστορίας της Παιδικής ηλικίας, όπως παρουσιάζονται στην πρόσφατη βιβλιογραφία (ΜΑ11)

·         να είναι εξοικειωμένοι με τα εργαλεία της ιστορικής επιστήμης  και κυρίως την επεξεργασία πρωτογενών και δευτερογενών πηγών (ΜΑ11)

·         να αντιλαμβάνονται τις δυνατότητες της διεπιστημονικής  προσέγγισης  θεμάτων ιστορίας

·         να αναπτύσσουν ιστορική κριτική σκέψη και ιστορική κατανόηση μέσα από την παρουσίαση και ανάλυση πτυχών της ιστορίας της παιδικής ηλικίας, όπως ηλικιακά όρια, εκπαίδευση, φύλο, εργασία, παραβατικότητα, πολιτικοποίηση, σώμα, ψυχαγωγία, λογοτεχνία της παιδικής ηλικίας και της νεότητας (ΜΑ12)

Αναζήτηση, ανάλυση και σύνθεση δεδομένων και πληροφοριών με τη χρήση των απαραίτητων τεχνολογιών

Αυτόνομη εργασία

Σεβασμός στη διαφορετικότητα και στην πολυπολιτισμικότητα

Επίδειξη κοινωνικής, επαγγελματικής και ηθικής υπευθυνότητας και ευαισθησίας σε θέματα φύλου

Προαγωγή της ελεύθερης, δημιουργικής και επαγωγικής σκέψης

2.            Θεωρήσεις της παιδικής  ηλικίας στην ιστοριογραφία. Το έργο του Φιλίπ Αριές

3.            Αντίλογοι στις θεωρήσεις για την παιδική ηλικία. Το έργο των Λίντα Πόλλοκ και Λόυντ ντε Μωζ

4.            Παιδί και οικογένεια στη μεσαιωνική κοινωνία

5.            Εκπαίδευση και  μαθητεία (14ος -18ος αι.)

6.            Φροντίδες για το παιδί στη νεοελληνική κοινωνία του 19ου αιώνα. Εκπαίδευση, περίθαλψη, ψυχαγωγία

7.            Έμφυλοι ρόλοι στην εκπαίδευση

8.            Η παιδική εργασία στον αγροτικό και τον αστικό χώρο

9.            Το σώμα του παιδιού στον ιατρικό και παιδαγωγικό λόγο. Υγεία  και  σωματική άσκηση στις αρχές του 20ού αιώνα

10.          Το περιθωριακό παιδί. Έκθετα και ορφανά. Φιλανθρωπία και κοινωνική πρόνοια κατά τον 19ο αιώνα/ «παραβατικό, εγκληματικό παιδί»

11. Παιδική λογοτεχνία (περιοδικός Τύπος για παιδιά τον 19ο αιώνα)

12. Η πολιτικοποίηση της παιδικής ηλικίας

13. Το παιδί στην τέχνη. Ζωγραφική και Κινηματογράφος

Χρήση ΤΠΕ στη διδασκαλία και την επικοινωνία με τους φοιτητές

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης ώστε ο συνολικός φόρτος εργασίας σε επίπεδο εξαμήνου να αντιστοιχεί στα standards του ECTS

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Αναφέρονται  ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

Ελληνική

Διαμορφωτική αξιολόγηση

Ερωτήσεις ανάπτυξης δοκιμίων

Ατομική γραπτή εργασία

Προφορική παρουσίαση

Κριτήρια αξιολόγησης: Σαφήνεια και συνοχή στην επιχειρηματολογία που αναπτύσσεται.  Κατανόηση του γνωστικού περιεχομένου. Ικανότητα βιβλιογραφικής έρευνας.

Προτεινόμενα διδακτικά συγγράμματα

•   Β. Θεοδώρου- Δ. Καρακατσάνη,  «Υγιεινής Παραγγέλματα». Ιατρική επίβλεψη και κοινωνική πρόνοια για το παιδί τις πρώτες δεκαετίες του 20ού αιώνα, Αθήνα, εκδ. Διόνικος, 2010

•   φάκελος μαθήματος με κεφάλαια βιβλίων και άρθρα επιστημονικών περιοδικών

•   σημειώσεις της διδάσκουσας που αναρτώνται στο eclass

Πρόσθετη  προτεινόμενη βιβλιογραφία

•   Αριές Φιλίπ, Αιώνες Παιδικής Ηλικίας, (μτφ.), Αθήνα, εκδ. Γλάρος, 1990 (α΄ έκδοση 1960)

•   Egle Becchi-Dominique Julia, Histoire de l’Enfance en Occident , Παρίσι, Seuil, 1998

•   Cunningham Hugh, Παιδιά και παιδική ηλικία στη δυτική κοινωνία από τον 16ο αιώνα μέχρι σήμερα, (μτφρ. Πελαγία Μαρκέτου), Αθήνα,  Εκδ. Σμίλη, 2016

•   Ιστορικότητα της Παιδικής Ηλικίας και της Νεότητας, Πρακτικά του Διεθνούς Συμποσίου, τ. 2, Αθήνα, Μνήμων, 1986

•   Μακρυνιώτη Δήμητρα (επιμ.),  Παιδική Ηλικία Αθήνα, Νήσος, 1997

•   Οι Χρόνοι της Ιστορίας. Για μια Ιστορία της Παιδικής Ηλικίας και της Νεότητας, Πρακτικά του Διεθνούς Συμποσίου, Αθήνα 1998

•   Το Παιδί στη Νεοελληνική Κοινωνία 19ος-20ός Αιώνας. Αξίες, Αναπαραστάσεις, Αποτυπώσεις, Πρακτικά διημερίδας (επιμ. Β. Θεοδώρου, Β. Κοντογιάννη), εκδ. Ε.Λ.Ι.Α.-Δ.Π.Θ., Αθήνα, 1999

Η σειρά του ΙΑΕΝ : 65 ψηφιοποιημένα βιβλία –μελέτες για την παιδική ηλικία στο iaen.gr

www.learningcurve.gov.uk

www.schoolhistory.org.ukwww.bbc.co.uk

www.library.wisc.edu

www.spartacus.schoolnet.co.uk

Συναφή επιστημονικά Περιοδικά (ελληνόγλωσσα και ξενόγλωσσα)

•   Τα Ιστορικά.

•   Μνήμων,

•   Historein

•   Journal of the history of childhood and youth

σε περίπτωση που οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται σε διακριτά μέρη του μαθήματος π.χ. Διαλέξεις, Εργαστηριακές Ασκήσεις κ.λπ. Αν οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται ενιαία για το σύνολο του μαθήματος αναγράψτε τις εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας και το σύνολο των πιστωτικών μονάδων

ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΣ ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΠΙΣΤΩΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ

Υποβάθρου , Γενικών Γνώσεων, Επιστημονικής Περιοχής, Ανάπτυξης Δεξιοτήτων

Ανάπτυξης Δεξιοτήτων

ΝΑΙ

https://eclass.duth.gr/courses/ALEX03311/

Πρόσωπο με πρόσωπο, Εξ αποστάσεως εκπαίδευση κ.λπ.

Χρήση Τ.Π.Ε. στη Διδασκαλία, στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση, στην Επικοινωνία με τους φοιτητές

Χρήση Τ.Π.Ε. στην Εργαστηριακή Εκπαίδευση Χρήση Τ.Π.Ε. στην Επικοινωνία με τους φοιτητές

Περιγράφονται αναλυτικά ο τρόπος και μέθοδοι διδασκαλίας. Διαλέξεις, Σεμινάρια, Εργαστηριακή Άσκηση, Άσκηση Πεδίου, Μελέτη & ανάλυση βιβλιογραφίας, Φροντιστήριο, Πρακτική (Τοποθέτηση), Κλινική Άσκηση, Καλλιτεχνικό Εργαστήριο, Διαδραστική διδασκαλία, Εκπαιδευτικές επισκέψεις, Εκπόνηση μελέτης (project), Συγγραφή εργασίας / εργασιών, Καλλιτεχνική δημιουργία, κ.λπ.

Αναγράφονται οι ώρες μελέτης του φοιτητή για κάθε μαθησιακή δραστηριότητα καθώς και οι ώρες μη καθοδηγούμενης μελέτης ώστε ο συνολικός φόρτος εργασίας σε επίπεδο εξαμήνου να αντιστοιχεί στα standards του ECTS

Περιγραφή της διαδικασίας αξιολόγησης

Ελληνικά

Μέθοδος (Διαμορφωτική ή Συμπερασματική)

Συμπερασματική

Τρόποι αξιολόγησης φοιτητών

Ποσοστό

Αναφέρονται ρητά προσδιορισμένα κριτήρια αξιολόγησης και εάν και που είναι προσβάσιμα από τους φοιτητές.

Δημόσια Παρουσίαση

40

20

10